適性輔導資源網站 – 臺東縣學生輔導諮商中心
教育部 課綱資訊網－十二年國民基本教育. 國中畢業生適性入學宣導網站 (含適性入學宣導手冊) 教育部學生輔導資訊網. 教育部國民及學前教育署輔導工作資訊網. 教育部國民及 適性揚才：透過適性輔導，引導學生瞭解自我的性向與興趣，以及社會職場和就業結構的基本型態。 多元進路：發展學生的多元智能、性向及興趣，進而找到適合自己的進路，以便繼續升學或順利就業。適性揚才：透過適性輔導，引導學生瞭解自我的性向與興趣，以及社會職場和就業結構的基本型態。 多元進路：發展學生的多元智能、性向及興趣，進而找到適合自己的進路，以便繼續升學或順利就業。
學習者發展與適性輔導 — 筆記分享(6) 準純 Medium
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十二節者，經提學生事務相關會議後，應依法令規定進行適性輔導及適性 教育處置。 第 二十七 條 學生學習評量結果，依下列規定處理： 一、符合下列情形者，准予畢業，並發給 即時新聞. 推動適性入學，落實適性輔導 教育部呼籲全國各國民中學落實推動「志願選填試探與輔導系統」 第一階段學生選填結果輸出後的適性輔導工作. 為順利推動學年度各項適性入學作業，教育部已經完成建置「志願選填試探與輔導系統」，並規劃於年即時新聞. 推動適性入學，落實適性輔導 教育部呼籲全國各國民中學落實推動「志願選填試探與輔導系統」 第一階段學生選填結果輸出後的適性輔導工作. 為順利推動學年度各項適性入學作業，教育部已經完成建置「志願選填試探與輔導系統」，並規劃於年
學習者發展與適性輔導 — 筆記分享(4). 這個系列會個別介紹一個障
4、實施適性分組教學前，應妥善規劃與進行學生適性輔導及親師 溝通。 5、分組方式、教材、教學進度、教學方法及評量方式，經學校課 程發展委員會通過後實施，並於學校課程 ·自律性（散漫←→自律）。謹慎性（草率←→謹慎）。堅毅性（脆弱←→堅毅）。開創性（退縮←→開創）。樂觀性（悲觀←→樂觀）。穩定性（多愁←→穩定）。 教育現況：成績至上，孩子欠缺自我探索自律性（散漫←→自律）。謹慎性（草率←→謹慎）。堅毅性（脆弱←→堅毅）。開創性（退縮←→開創）。樂觀性（悲觀←→樂觀）。穩定性（多愁←→穩定）。 教育現況：成績至上，孩子欠缺自我探索